Al tratar de definir al proceso de evaluación, el problema se traslada al plano ontológico, pues la evaluación no puede seguir siendo legitimación de pautas culturales reporte puntual de datos y hechos. La evaluación debe pensarse desde una visión cualitativa que represente una búsqueda, no en el mundo de la exactitud, sino en el mundo de la intimidad que se explicitará en la escuela como visión del mundo de la libertad, un aterrizar los contenidos, los aprendizajes a la realidad.“Mientras que para la evaluación tradicional, de competencias performativas, se trata de medir hasta que punto los instrumentos revelan la reproducción simbólica de las pautas culturales contenidas en los programas, la Evaluación Cualitativa, a decir de Demo, P. (1988) se interesa por expresar la calidad de la participación.”
En este sentido, el sujeto se evalúa a sí mismo, se busca desde su propia interioridad, de lo que significa Ser humano y de lo que representa la relación hombre-realidad.
Claro que es realmente importante, la evaluación en cuanto tiene una connotación social, es decir, tiene que ver con la promoción, el fracaso, el éxito de los educandos; ésta ha de enfocarse desde el punto de vista cualitativo, para que tenga más relevancia, pues al evaluar se ha de permitir la retroalimentación de la acción didáctica.
La Evaluación Cualitativa en esencia es autoevaluación, y por tanto, un problema de conciencia crítica y autocrítica que trasciende al universo simbólico establecido, que se erige como realidad. De esta manera, lo que cuenta son las interrelaciones sociales cuyo análisis rompe con la funcionalización de la razón.
La Evaluación Cualitativa no es simplemente la verificación de un conocimiento; más importante aún, es el acercamiento al conocer verdadero que se define en el proceso
de enseñar y aprender. El conocer y las posibilidades del enseñar configuran la búsqueda de un aprendizaje significativo basado en el proceso de la investigación como forma de romper con el mundo aparencial.
Jorge Elías Giraldo R
1 comentario:
Gracias Jorge por su participación.
Hoy existe un rechazo nacional a la promoción automática. Por decretos como el 230, la pedagogía ha sido desterrada de las instituciones educativas,ocultando, que problemáticas como la deserción, o el retroceso en la calidad de la educación, no son un problema que exclusivamente se reduzca a lo que sucede con la repetencia o la promoción. ¿Qué opinas la respecto?
Saludos
Luz Marina
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