Teniendo en cuenta:
1. Aportes de las teorías lingüísticas sobre el término.
2. Análisis del uso del concepto de competencia en la tradición educativa.
2. Análisis del uso del concepto de competencia en la tradición educativa.
3. Evaluación por competencias.
Expongo lo siguiente:
1) En términos generales se define a las competencias como ese conjunto de habilidades que tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de… o es competente para ejecutar; grado de preparación, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas. Pueden clasificarse en genéricas (son aquellas que se definen en forma independiente del área temática) y específicas (corresponden a las propias de cada una de las áreas temáticas).
También se puede decir que es el desempeño que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes y actividades de una persona dentro de una actividad específica.
2) En la tradición educativa ser competente significa saber y saber hacer. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones o productos (ya sean abstractos o concretos).
Tradicionalmente, se enseñaron contenidos y temas que se consideraba que todos los niños y niñas debían conocer. La Revolución Educativa, reflejada en la noción de competencia, propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. En conclusión, las competencias se refieren a ser competente, es decir, a saber hacer.
3) La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de capacidades innatas o como la evaluación de habilidades que pueden ser intervenidas desde lo social; ésta se constituirá en el norte de los procesos educativos, en tanto herramienta que ayuda en la formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores de su propia educación.
La evaluación por competencias es una propuesta trabajada en otros países que valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto sociocultural y disciplinar específico, pero cuando se involucra el lenguaje en ese hacer y tiende a la formación implica no solo el hacer del individuo sino también al ser. OKORT
Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES en la versión de Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación desde cuatro competencias básicas:
También se puede decir que es el desempeño que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes y actividades de una persona dentro de una actividad específica.
2) En la tradición educativa ser competente significa saber y saber hacer. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones o productos (ya sean abstractos o concretos).
Tradicionalmente, se enseñaron contenidos y temas que se consideraba que todos los niños y niñas debían conocer. La Revolución Educativa, reflejada en la noción de competencia, propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. En conclusión, las competencias se refieren a ser competente, es decir, a saber hacer.
3) La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de capacidades innatas o como la evaluación de habilidades que pueden ser intervenidas desde lo social; ésta se constituirá en el norte de los procesos educativos, en tanto herramienta que ayuda en la formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores de su propia educación.
La evaluación por competencias es una propuesta trabajada en otros países que valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto sociocultural y disciplinar específico, pero cuando se involucra el lenguaje en ese hacer y tiende a la formación implica no solo el hacer del individuo sino también al ser. OKORT
Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES en la versión de Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación desde cuatro competencias básicas:
a) La Comunicativa (asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua).
b) La Interpretativa (asume relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que circulan en el texto y en la confrontación social)
c) La Argumentativa (o ética, establece razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas).
d) La Propositiva (o estética, se caracteriza por una actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico).
c) La Argumentativa (o ética, establece razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas).
d) La Propositiva (o estética, se caracteriza por una actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico).
Las dos primeras sirven de base para las dos últimas y cada una tiene un cierto nivel de complejidad.
1 comentario:
Emilio buenas tardes desde mi punto de vista veo que la evaluación es un procedimiento muy importante y debemos estar muy Diego ilimunidados a mantener un buen desempeño y saber que es lo que necesitan nuestros estudiantes,sobre las inquietudes que se tienen y hacia donde direccionamos el conocimientos.
saludos maria soledad.
que pena me toco entrar a través del blog de yolanda de mayer pues el mio caduco.
"el que quiere lo logra como sea".
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