Community of Saint Paul: AN UNJUST AND ABSURD DECISION
For severalweeks no...: AN UNJUST AND ABSURD DECISION For several weeks now various different civil organizations and some sectors of the Catholic Church in t...
lunes, 2 de diciembre de 2013
miércoles, 27 de agosto de 2008
miércoles, 28 de mayo de 2008
Descentralización del Proceso Evaluativo
Descentralización del proceso evaluativo
La participación de los estudiantes en el proceso evaluativo es posible considerarla a partir del principio de cooperatividad de la evaluación, el cual favorece la contribución con información y valoración tanto del proceso de aprendizaje como de la enseñanza del docente, por medio de la autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares. Esta actividad cognitiva y afectiva, favorece la construcción de un pensamiento propio acerca de sí mismo, aprendiendo a abstraer sus fortalezas y debilidades como aprendiz, hacia una mayor autonomía y autorregulación del aprendizaje, aspectos esenciales en el marco del ABP. (Aprendizaje Basado en Problemas)
La autoevaluación se produce cuando el individuo evalúa sus propios pensamientos, habilidades, actitudes y actuaciones. En consecuencia, en la persona que se valora a sí misma se superponen el sujeto y el objeto evaluativo. Este proceso de autoevaluación favorece el logro de los objetivos transversales que mayor presencia tienen en el currículo de educación superior en la actualidad: desarrollo del pensamiento; el aprender a valorar el medio ambiente, la diversidad cultural y social; el avance tecnológico; las actitudes de solidaridad, responsabilidad, el trabajo colaborativo, entre otras. Otro efecto importante, se relaciona con la promoción de la metacognición, es decir, la capacidad de la persona de saber qué sabe y de cómo sabe, procesos que conllevan la posibilidad de continuar aprendiendo, a partir de la planificación, monitoreo y evaluación de las experiencias de aprendizaje.9 En el caso del docente, también la autoevaluación practicada puede favorecer el mejoramiento de sus acciones pedagógicas en el aula, ya que tiene la oportunidad de apreciar sus fortalezas y debilidades como educador, pudiendo en consecuencia tomar decisiones curriculares y pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de sus estudiantes. http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_3_07/ems04307.html
La participación de los estudiantes en el proceso evaluativo es posible considerarla a partir del principio de cooperatividad de la evaluación, el cual favorece la contribución con información y valoración tanto del proceso de aprendizaje como de la enseñanza del docente, por medio de la autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares. Esta actividad cognitiva y afectiva, favorece la construcción de un pensamiento propio acerca de sí mismo, aprendiendo a abstraer sus fortalezas y debilidades como aprendiz, hacia una mayor autonomía y autorregulación del aprendizaje, aspectos esenciales en el marco del ABP. (Aprendizaje Basado en Problemas)
La autoevaluación se produce cuando el individuo evalúa sus propios pensamientos, habilidades, actitudes y actuaciones. En consecuencia, en la persona que se valora a sí misma se superponen el sujeto y el objeto evaluativo. Este proceso de autoevaluación favorece el logro de los objetivos transversales que mayor presencia tienen en el currículo de educación superior en la actualidad: desarrollo del pensamiento; el aprender a valorar el medio ambiente, la diversidad cultural y social; el avance tecnológico; las actitudes de solidaridad, responsabilidad, el trabajo colaborativo, entre otras. Otro efecto importante, se relaciona con la promoción de la metacognición, es decir, la capacidad de la persona de saber qué sabe y de cómo sabe, procesos que conllevan la posibilidad de continuar aprendiendo, a partir de la planificación, monitoreo y evaluación de las experiencias de aprendizaje.9 En el caso del docente, también la autoevaluación practicada puede favorecer el mejoramiento de sus acciones pedagógicas en el aula, ya que tiene la oportunidad de apreciar sus fortalezas y debilidades como educador, pudiendo en consecuencia tomar decisiones curriculares y pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de sus estudiantes. http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_3_07/ems04307.html
LA EVALUACIÓN EN EL AULA
Muy interesante la evaluación dentro del proceso de aprendizaje y mucho más ésta aplicada dentro del aula, ya que da rázón del razonamiento en los educandos y crea conciencia de acompañamiento en el maestro.
La evaluación dentro del aula nunca puede llevar al alumno a experimentar temores, por el conrario es la oportunidad para que interactúe con el maestro y compañeros.
De la misma manera esta evaluación tiene que ser a la altura de las competencias del sistema educativo.
David Sánchez.
lunes, 26 de mayo de 2008
La evaluación en el aula
Un saludo para todos.
Quiero comenzar mi aporte con el siguiente fragmento de A. Pila Teleña: "la evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
En el anterior fragmento se resume en gran parte el objetivo primordial de la evaluación: señalar el grado en que el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales… Este es uno de los principales fundamentos de la evaluación. El proceso evaluativo debe ser presentado como un instrumento de construcción del conocimiento y debe aplicarse con lineamientos pedagógicos, que ayuden realmente al alumno a perfeccionar su proceso de aprendizaje.
Actualmente el proceso evaluativo en el aula ha ido cambiando progresivamente, tomando cada vez más la presentación que se merece, pues durante algunas décadas la evaluación pasó de ser un instrumento de aprendizaje a un elemento de tortura. Los docentes deben lograr que los alumnos vean las bondades de la evaluación y para ello es necesario que los mismos docentes se formen lo suficientemente bien con respecto a este tema.
Esto ha de convertirse en una invitación a estudiar a profundidad este tema, pues será de gran ayuda en el ejercicio de nuestra carrera como profesionales. Es nuestra misión seguir luchando por transformar el proceso evaluativo.
Dorian Barrera
Quiero comenzar mi aporte con el siguiente fragmento de A. Pila Teleña: "la evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
En el anterior fragmento se resume en gran parte el objetivo primordial de la evaluación: señalar el grado en que el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales… Este es uno de los principales fundamentos de la evaluación. El proceso evaluativo debe ser presentado como un instrumento de construcción del conocimiento y debe aplicarse con lineamientos pedagógicos, que ayuden realmente al alumno a perfeccionar su proceso de aprendizaje.
Actualmente el proceso evaluativo en el aula ha ido cambiando progresivamente, tomando cada vez más la presentación que se merece, pues durante algunas décadas la evaluación pasó de ser un instrumento de aprendizaje a un elemento de tortura. Los docentes deben lograr que los alumnos vean las bondades de la evaluación y para ello es necesario que los mismos docentes se formen lo suficientemente bien con respecto a este tema.
Esto ha de convertirse en una invitación a estudiar a profundidad este tema, pues será de gran ayuda en el ejercicio de nuestra carrera como profesionales. Es nuestra misión seguir luchando por transformar el proceso evaluativo.
Dorian Barrera
La evaluación por competencias
Extiendo mi saludo a todos.
Ahora quiero hablar sobre la evaluación por competencias. Comienzo diciendo que la evaluación es el proceso continuo que permite establecer un diagnostico para definir estrategias de mejoramiento. Ahora bien, en los últimos tiempos hemos visto el nacimiento de varios modelos de evaluación, entre ellos la evaluación por competencias.
¿Qué es la evaluación por competencias?
Se define como un proceso con diversos momentos: ddefinición clara y explicita de los objetivos, recolección de evidencias durante todo el proceso formativo y la formación de un juicio (Desarrolló o no desarrolló la competencia).
La evaluación por competencias está fundamentada en estándares que describen el nivel esperado de desarrollo de la competencia (Tres niveles), la evaluación es individual, no compara alumnos entre sí, configura un juicio para el alumno evaluado: competente o aún no competente, se realiza preferentemente, en situaciones reales de trabajo y sobre todo, no debe ceñirse a un tiempo predeterminado para su realización; debe ser más bien un proceso, que un momento.
En la evaluación por competencias hay que tener en cuenta que no está sujeta a la realización de actividades o acciones específica de capacitación, sino al desarrollo de los procesos de pensamiento e incluye el reconocimiento de competencias adquiridas y el resultado de la experiencia laboral, familiar, cultural…del alumno. Por último, no se puede olvidar que las competencias son una herramienta para la orientación del aprendizaje posterior del alumno; como tal tiene un importante rol en el desarrollo de las habilidades y capacidades de los evaluados.
Con esto uno se va dando cuenta que verdaderamente la evaluación está tomando un nuevo rumbo, que se está transformando con el fin de hacerse compatible con el sistema educativo vigente. Es nuestra responsabilidad seguir trabajando en este proceso de transformación, pues nos corresponde hacer del proceso de enseñanza un paraíso en donde todos puedan entrar y disfrutar.
Dorian Barrera.
Ahora quiero hablar sobre la evaluación por competencias. Comienzo diciendo que la evaluación es el proceso continuo que permite establecer un diagnostico para definir estrategias de mejoramiento. Ahora bien, en los últimos tiempos hemos visto el nacimiento de varios modelos de evaluación, entre ellos la evaluación por competencias.
¿Qué es la evaluación por competencias?
Se define como un proceso con diversos momentos: ddefinición clara y explicita de los objetivos, recolección de evidencias durante todo el proceso formativo y la formación de un juicio (Desarrolló o no desarrolló la competencia).
La evaluación por competencias está fundamentada en estándares que describen el nivel esperado de desarrollo de la competencia (Tres niveles), la evaluación es individual, no compara alumnos entre sí, configura un juicio para el alumno evaluado: competente o aún no competente, se realiza preferentemente, en situaciones reales de trabajo y sobre todo, no debe ceñirse a un tiempo predeterminado para su realización; debe ser más bien un proceso, que un momento.
En la evaluación por competencias hay que tener en cuenta que no está sujeta a la realización de actividades o acciones específica de capacitación, sino al desarrollo de los procesos de pensamiento e incluye el reconocimiento de competencias adquiridas y el resultado de la experiencia laboral, familiar, cultural…del alumno. Por último, no se puede olvidar que las competencias son una herramienta para la orientación del aprendizaje posterior del alumno; como tal tiene un importante rol en el desarrollo de las habilidades y capacidades de los evaluados.
Con esto uno se va dando cuenta que verdaderamente la evaluación está tomando un nuevo rumbo, que se está transformando con el fin de hacerse compatible con el sistema educativo vigente. Es nuestra responsabilidad seguir trabajando en este proceso de transformación, pues nos corresponde hacer del proceso de enseñanza un paraíso en donde todos puedan entrar y disfrutar.
Dorian Barrera.
evaluación por competencias
La evaluación por competencias constituye una evaluación por procesos. Se evalúa todo el proceso de aprendizaje de allí que la motivación de este y su ejecución es de gran importancia. La evaluación por procesos exige un monitoreo del proceso de aprendizaje en forma permanente. El gran aporte de las competencias a los procesos de formación en el estudiante es que inciden en forma integral en el mismo. Pero por otro lado la evaluación por competencias demanda del paradigma educativo una transformación radical. Los primeros afectados son los mismos docentes que deben cambiar su forma de hacer docencia, en los esquemas tradicionales de ejercerla. En esta medida a su vez el sistema educativo debe también ser transformado. Después de conocer un poco más lo que son las competencias considero que la metodología de Enseñanza para la Comprensión permite este proceso de evaluación permanente del estudiante, ajustándose a los procesos que el requiera y permitiendo los ritmos de tiempo que a su vez necesite el educando.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)